🍹 Bien Placés Bien Choisis Quelques Mots Font Une Poésie

Résumé du document Au XIXème siècle, Degas se plaignait de ne pas parvenir à maîtriser l'espace de la page et le simple temps d'un sonnet bien qu'il soit plein d'idées. Mallarmé lui expliqua que ce n'était pas avec des idées, mais avec des mots que l'on fait de la poésie. En quoi les mots et les idées, deux ensembles que l'on peut distinguer en poésie peuvent très bien s'associer et former un tout pour créer des vers. S'il est vrai que la poésie est, grâce aux mots, la recherche du beau, l'opinion de Mallarmé peut néanmoins être contredite puisque les idées en poésie peuvent permettre de faire passer un message ... Sommaire IntroductionI Les idées permettent de former un poèmeA. Les idées permettent l'inspirationB. La poésie et la scienceC. La poésie engagéeII Le poésie existe grâce aux motsA. Le jeux avec les motsB. Le ParnasseC. Le symbolismeConclusion Extraits [...] Victor Hugo, par exemple, a rendu public le crime du misérable Napoléon III, a dénoncer le travail des enfants et écrit les contemplations, lors de son exil à Guernesey, en 1856. On peut dire que, grâce aux idées, la poésie n'a plus seulement une fonction esthétique, mais aussi une fonction politique et polémique puisque certains écrivains sont engagés dans les tourments de l'histoire. En poésie, les mots sont la traduction des idées puisque c'est dans le monde des idées que le poète va chercher son inspiration. De plus, Flaubert a dit le mot ne manque jamais quand on possède l'idée Le poésie existe grâce aux mots. [...] [...] Ce n'est pas avec des idées mais avec des mots que l'on fait de la poésie disait le poète Mallarmé à Degas. Partagez-vous cette vision de la poésie ? Introduction Au XIXème siècle, Degas se plaignait de ne pas parvenir à maîtriser l'espace de la page et le simple temps d'un sonnet bien qu'il soit plein d'idées. Mallarmé lui expliqua que ce n'était pas avec des idées, mais avec des mots que l'on fait de la poésie. En quoi les mots et les idées, deux ensembles que l'on peut distinguer en poésie peuvent très bien s'associer et former un tout pour créer des vers. [...] [...] Grâce à ces idées, les vers deviennent explicite et le poète compréhensible. Les mots sont donc la traduction des idées puisque c'est dans le monde des idées que le poète va chercher son inspiration. Pendant tout le XVIIIème siècle, poésie et science allait de paire et étaient vus comme deux arts complémentaires. Les auteurs de poésie scientifique, qui regroupe également la poésie philosophique et la poésie didactique, étaient tantôt des poètes passionnés de sciences comme Arthur Rimbaud, tantôt des savants, des médecins ou des physiciens qui recouraient à la poésie pour transmettre leurs connaissances. [...] [...] Bien placés, bien choisis, quelques mots font une poésie disait Queneau. En effet, il ne suffit pas d'être un poète engagé pour écrire des vers, il suffit simplement de donner du plaisir au lecteur par les mots et la beauté de la poésie. Conclusion Finalement, le travail du poète est sans doute un compromis entre ces deux positions un aller-retour constant entre l'idée et les mots. Si le poème n'était qu'un jeu sur les mots, il deviendrait impossible de voir l'idée qu'il transmet. [...] [...] Ce mouvement prône la beauté et l'esthétique des mots, les Parnassiens pensent donc que c'est avec des mots et non avec des idées que l'on fait de la poésie. La Symbolisme, mouvement littéraire de la fin du XIXème siècle apparut en réaction au naturalisme, au mouvement Parnassiens et au positivisme. Les symbolistes utilisent les mots pour créer généralement des images et des analogies comme des métaphores et des allégories. Le chef de file du mouvement symboliste est Mallarmé accompagné d'autres écrivains tels que Arthur Rimbaud, Paul Verlaine ou encore Charles Baudelaire. [...]

117 poèmes <23456Phonétique Cliquez pour la liste complète façon façonna façonnai façonnais façonnait façonnas façonnât façonne façonné façonnée façonnées façonnes façonnés façons faîne fainéant fainéanté faînes fan fana fanai fanaient fanais fanait fanant fanas fanât fane fané ... J'aime à changer de cieux, de climat, de lumière. Oiseau d'une saison, je fuis avec l'été, Et mon vol inconstant va du rivage austère Au rivage enchanté. Mais qu'à jamais le vent bien loin du bord m'emporte Où j'ai dans d'autres temps suivi des pas chéris, Et qu'aujourd'hui déjà ma félicité morte Jonche de ses débris ! Combien ce lieu m'a plu ! non pas que j'eusse encore Vu le ciel y briller sous un soleil pâli ; L'amour qui dans mon âme enfin venait d'éclore L'avait seul embelli. Hélas ! avec l'amour ont disparu ses charmes ; Et sous ces grands sapins, au bord des lacs brumeux, Je verrais se lever comme un fantôme en larmes L'ombre des jours heureux. Oui, pour moi tout est plein sur cette froide plage De la présence chère et du regard aimé, Plein de la voix connue et de la douce image Dont j'eus le coeur charmé. Comment pourrais-je encor, désolée et pieuse, Par les mêmes sentiers traîner ce coeur meurtri, Seule où nous étions deux, triste où j'étais joyeuse, Pleurante où j'ai souri ?In memoriam I Poèmes de Louise AckermannCitations de Louise AckermannPlus sur ce poème Voter pour ce poème 236 votes À VICTOR HUGO Tu l'as dit C'en est fait ; ni fuite ni refuge Devant l'assaut prochain et furibond des flots. Ils avancent toujours. C'est sur ce mot, Déluge, Poète de malheur, que ton livre s'est clos. Mais comment osa-t-il échapper à ta bouche ? Ah ! pour le prononcer, même au dernier moment, Il fallait ton audace et ton ardeur farouche, Tant il est plein d'horreur et d'épouvantement. Vous êtes avertis c'est une fin de monde Que ces flux, ces rumeurs, ces agitations. Nous n'en sommes encore qu'aux menaces de l'onde, À demain les fureurs et les destructions. Déjà depuis longtemps, saisis de terreurs vagues, Nous regardions la mer qui soulevait son sein, Et nous nous demandions Que veulent donc ces vagues ? On dirait qu'elles ont quelque horrible dessein. » Tu viens de le trahir ce secret lamentable ; Grâce à toi, nous savons à quoi nous en tenir. Oui, le Déluge est là, terrible, inévitable ; Ce n'est pas l'appeler que de le voir venir. Pourtant, nous l'avouerons, si toutes les colères De ce vaste océan qui s'agite et qui bout, N'allaient qu'à renverser quelques tours séculaires Que nous nous étonnions de voir encore debout, Monuments que le temps désagrège ou corrode, Et qui nous inspiraient une secrète horreur Obstacles au progrès, missel usé, vieux code, Où se réfugiaient l'injustice et l'erreur, Des autels délabrés, des trônes en décombre Qui nous rétrécissaient à dessein l'horizon, Et dont les débris seuls projetaient assez d'ombre Pour retarder longtemps l'humaine floraison, Nous aurions à la mer déjà crié Courage ! Courage ! L'oeuvre est bon que ton onde accomplit. » Mais quoi ! ne renverser qu'un môle ou qu'un barrage ? Ce n'est pas pour si peu qu'elle sort de son lit. Ses flots, en s'élançant par-dessus toute cime, N'obéissent, hélas ! qu'à d'aveugles instincts. D'ailleurs, sachez-le bien, ces enfants de l'abîme, Pour venir de plus bas, n'en sont que plus hautains. Rien ne satisfera leur convoitise immense. Dire Abattez ceci, mais respectez cela, » N'amènerait en eux qu'un surcroît de démence ; On ne fait point sa part à cet Océan-là. Ce qu'il lui faut, c'est tout. Le même coup de houle Balaiera sous les yeux de l'homme épouvanté Le phare qui s'élève et le temple qui croule, Ce qui voilait le jour ou donnait la clarté, L'obscure sacristie et le laboratoire, Le droit nouveau, le droit divin et ses décrets, Le souterrain profond et le haut promontoire D'où nous avions déjà salué le Progrès. Tout cela ne fera qu'une ruine unique. Avenir et passé s'y vont amonceler. Oui, nous le proclamons, ton Déluge est inique Il ne renversera qu'afin de niveler. Si nous devons bientôt, des bas-fonds en délire, Le voir s'avancer, fier de tant d'écroulements, Du moins nous n'aurons pas applaudi de la lyre Au triomphe futur d'ignobles éléments. Nous ne trouvons en nous que des accents funèbres, Depuis que nous savons l'affreux secret des flots. Nous voulions la lumière, ils feront les ténèbres ; Nous rêvions l'harmonie, et voici le chaos. Vieux monde, abîme-toi, disparais, noble arène Où jusqu'au bout l'Idée envoya ses lutteurs, Où le penseur lui-même, à sa voix souveraine, Pour combattre au besoin, descendait des hauteurs. Tu ne méritais pas, certes, un tel cataclysme, Toi si fertile encore, ô vieux sol enchanté ! D'où pour faire jaillir des sources d'héroïsme, Il suffisait d'un mot, Patrie ou Liberté ! Un océan fangeux va couvrir de ses lames Tes sillons où germaient de sublimes amours, Terrain cher et sacré, fait d'alluvions d'âmes, Et qui ne demandais qu'à t'exhausser toujours. Que penseront les cieux et que diront les astres, Quand leurs rayons en vain chercheront tes sommets, Et qu'ils assisteront d'en haut à tes désastres, Eux qui croyaient pouvoir te sourire à jamais ? De quel œil verront-ils, du fond des mers sans borne, À la place où jadis s'étalaient tes splendeurs, Émerger brusquement dans leur nudité morne, Des continents nouveaux sans verdure et sans fleurs ? Ah ! si l'attraction à la céleste voûte Par de fermes liens ne les attachait pas, Ils tomberaient du ciel ou changeraient de route, Plutôt que d'éclairer un pareil ici-bas. Nous que rien ne retient, nous, artistes qu'enivre L'Idéal qu'ardemment poursuit notre désir, Du moins nous n'aurons point la douleur de survivre Au monde où nous avions espéré le saisir. Nous serons les premiers que les vents et que l'onde Emporteront brisés en balayant nos bords. Dans les gouffres ouverts d'une mer furibonde, N'ayant pu les sauver, nous suivrons nos trésors. Après tout, quand viendra l'heure horrible et fatale, En plein déchaînement d'aveugles appétits, Sous ces flots gros de haine et de rage brutale, Les moins à plaindre encore seront les déluge Poèmes de Louise AckermannCitations de Louise AckermannPlus sur ce poème Voter pour ce poème 221 votes<23456Les poèmes A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y ZLes poètes A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Dictionnaire des citationsIl n'y a que les mots qui comptent, – le reste n'est que bavardage. [ Eugène Ionesco ] Chaque citation exprime les opinions de son auteur et ne saurait engager Dicocitations. Nouvelles citations août 3, 2014 Frédérick Jézégou Bien placés bien choisis quelques mots font une poésie les mots il suffit qu’on les aime pour écrire un poème. Raymond QueneauLe Dico des citations← Les mots il suffit qu’on les aime pour écrire un courage dans le désordre infini de la vie qui nous sollicite de toutes parts, c’est de choisir un métier et de le bien faire, quel qu’il soit ; c’est de ne pas se rebuter du détail minutieux ou monotone ; c’est de devenir, autant qu’on le peut, un technicien accompli ; c’est d’accepter et de comprendre cette loi de la spécialisation du travail qui est la condition de l’action utile, et cependant de ménager à son regard, à son esprit, quelques échappées vers le vaste monde et des perspectives plus étendues. → © 2001- 2022 Frédéric Jézégou - & Dicocitations SAS - Données personnelles - Plan du site - Mentions légales La base de données des citations est la propriété exclusive de Frédéric Jézégou producteur du contenu .

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JEANCLAUDE PINSON, université de nantes. Poésie pour « un peuple qui manque » ien qu'il ne soit guère difficile de faire le constat de ce que Michel Deguy, lucide, appelle son « asocialité récente » (« les lecteurs, écrit-il, se sont perdus en route, à part quelques petits poucets qui recueillent des recueils [1] »), on prend trop souvent et trop vite son parti de ce que la

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Bienplacés, bien choisis, Quelques mots font une poésie Les mots, il suffit qu'on les aime Pour écrire un poème. On sait pas toujours ce qu'on dit Lorsque naît la poésie Faut ensuite rechercher le thème Pour intituler le poème Mais d'autres fois, on pleure, on rit En écrivant la poésie Ca a toujours kèkchose d'extrême Un poème Raymond QUENEAU

Bien placés bien choisis quelques mots font une poésie les mots il suffit qu’on les aime pour écrire un poème. Un poème de Raymond Queneau Raymond Queneau Une citation de Raymond Queneauproposée le samedi 02 août 2014 à 110313Raymond Queneau - Ses citations Citations similaires Elle trouve l'endroit non seulement utile mais gai. Il est tout propre, ripoliné. Le papier de soie se froisse joyeusement entre les doigts. A ce moment de la journée, il y a même un rayon de soleil une buée lumineuse descend du vasistas. Zazie dans le métro, Gallimard, Collection Folio n°103, 1980, - Raymond QueneauLes femmes, tout de même, quelles drôles de brebis. Jamais des idées comme tout le monde. Nous, les hommes, ça tourne rond, tandis qu'elles toujours des à-coups. Mais il faut dire que leurs mensualités y sont pour quelque chose. Ca leur brouille le fonctionnement du cerveau, parce qu'il y a un rapport entre les deux, c'est moi qui vous le dis. Pierrot mon ami, Gallimard, Collection Folio n°2718, 1979, - Raymond QueneauCalme est l'arbre qui se dresse droit ou bien torve. Calme est aussi l'arbuste en sa médiocrité. Calme est le fier cheval indemne de la morve. Calme est le champion et sa femme la mousse. Calme est le ruisselet calme aussi le torrent. Calme est le cours fixé qui m'emporte du Temps. Calme la fleur. Calme l'herbe qui pousse. Les Ziaux 1920-1943, Gallimard, collection Poésie / Gallimard n° 8, 1979, p. 66. - Raymond QueneauMon orgueil de ne pas vouloir suivre une vie commune n'était qu'enfantillage puisque je la suivais, cette voie, et que j'aimais. J'aimais Odile tout unaniment, tout simplement, comme un homme aime une femme, comme il doit l'aimer. Odile - Raymond Queneau Votre commentaire sur cette citation.

Bienplacés bien choisis. quelques mots font une poésie. les mots il suffit qu’on les aime. pour écrire un poème (« Pour un art poétique », III) 11 Point n’est besoin, au fond, de recette théorique, car ce simple conseil les vaut toutes : « les mots il suffit qu’on les aime ».

Production d'une poésie à la manière de ...CP à CE2 Production d'écrit pour le CP et/ou le CE1/2. Je suis en train de refaire mes fichiers de création poétique. voici déjà 8 poésies chaque poésie Le premier dossier regroupe les outils pour l'élève poésie, fiche de recherche, organisation, trame, auto-correction... Bien sûr selon votre fonctionnement vous ferez votre choix quant à la pertinence de tout imprimer la recherche peut-être menée oralement....La première page sommaireLa dernière page concordance de la recherche avec les outils du 2ᵉᵐᵉ dossier tableau. La trame est utilisée par les CP ou les CE1/2 en difficulté, mais est montrée au tableau à tous les deuxième dossier reprend les notions recherchées, la trame... mais pour un affichage correctif ou démonstratif au tableau. 👇PRODUIRE UNE POÉSIE 👇 👉À la manière de "Si..." de Pierre Coran Travail essentiellement sur la rime avec un animal. 👉À la manière de "Dimanche" de René Obaldia Travail essentiellement sur la rime avec les prénoms de la classe. 👉À la manière de "Dans la hotte du Père Noël" de Mymi DoinetComme pour la poésie précédente, travail essentiellement sur la rime avec des prénoms . 👉À la manière de "Il passe une voiture" de Georges Jan Poésie avec une structure ascendante. Repérage les mots répétés, recherche collective d'objets ... du plus grand au plus petit école, classe, casier, trousse, crayon/pays, ville, maison, chambre, placard... 👉 À la manière de "Quand la vie est..." de Jacques Prévert , avec aussi une structure ascendante comme pour la poésie "Il passe une voiture". 👉À la manière de "Savez-vous ce qui est comique ?" de Maurice Carême Travail proposé pour 2 niveaux. Dans les deux niveaux, les élèves doivent créer à la manière de ..., mais dans le deuxième niveau ils inventent aussi la poésie contraire. J'ai ajouté un exemple de production. 👉À la manière de ... "Une fourmi" de Robert Desnos Travail proposé pour 2 niveaux Pour le premier niveau les élèves écrivent 3 strophes avec des animaux différents , les deux premières illustreront 2 images d'animaux, choisies parmi les 16 proposées actions impossibles pour des animaux , pour la troisième strophe même 4ème s'ils le souhaitent , ils inventent quelque chose qui n'existe pas et font le dessin. Dans le second niveau on décrit ce qui n'existe pas pour un seul élément qui peut être un animal ou un objet, un métier... en faisant 3 strophes minimum . Les 2 vers créés dans chaque strophes doivent rimer. 👉À la manière de ... "Je dessine" de Jean-Louis VanhamTravail proposé pour 2 niveaux. Pour le premier niveau conservation du statut d’élève et des verbes initialement présents Pour le second niveau Statut d’élève remplacé par le métier de son choix, qui entraine la modification des verbes d’action. 🐢↓ télécharger ↓🐢👉Produire une poésie à la manière de "L'oiseau du colorado" de Robert DesnosAprès une lecture recherche sur la première strophe, les élèves complètent les suivantes, et recherchent quelques informations . Puis ils inventent une poésie à la manière de "L'oiseau du Colorado" mais en changeant de pays. 🐢↓ télécharger ↓🐢~ ~ ~ L'oiseau du Colorado ~ ~ ~

Bienplacés bien choisis quelques mots font une poésie les mots il suffit qu’on les aime pour écrire un poème on sait pas toujours ce qu’on dit lorsque naît la poésie faut ensuite rechercher le thème pour intituler le poème mais d’autres fois on pleure on rit en écrivant la poésie ça a toujours kèkchose d’extrême un poème Raymond Queneau, Si tu t’imagines, dans Œuvres

^{J’aime beaucoup le haïku, forme poétique appelée “poésie de l’instant”, surtout parce que c’est assez facile à traduire et parce que le nombre d’interprétations de chaque poème est pratiquement infini. Quand le printemps approche et vous savez très bien que je suis sensible à la nature , j’aime bien m’arrêter pour attraper les premiers rayons de soleil ou pour sentir le vent sur mes joues. Juste avant l’arrivée du printemps astronomique, j’invite mes élèves à sortir de la salle de classe, on met nos manteaux et nos bonnets fatigués par de longs mois d’hiver, et on se promène en scrutant les rues et les passants et en cherchant des choses qu’on peut APERCEVOIR et non juste VOIR. Le haïku invite à apercevoir, et moi, je vous invite à faire créer des poèmes en FLE avec vos apprenants. L’outil que je vous propose, et que j’ai appelé HAIKUTRON pour faire référence à notre Questiotron que vous connaissez peut-être, est assez simple à mettre en place et peut être utilisé de différentes manières, selon vos besoins et votre imagination. Bien évidemment, au niveau linguistique, je propose ici seulement une des versions possibles de haïku j’ai choisi délibérément une phrase au passé composé, avec une structure la plus simple possible sujet, verbe, complément, et avec une courte phrase au présent à la fin. >> Voir plus d’activités FLE sur l’art A partir de la fin du niveau A1 C’est une des activités que j’appelle “créatrices d’ambiance”. D’après certains, elle peut ne servir strictement à rien. Personnellement, je trouve parfois les activités qui ne servent à rien beaucoup plus instructives que celles bien organisées et axées sur un point de grammaire précis. Ici, l’objectif se glisse bien évidemment entre les cartes, mais oubliez-le, laissez-vous porter par le plaisir du moment ;. Préparez les cartes, une grande feuille A3 minimum, plus grande si votre groupe est nombreux. Annoncez à vos élèves que vous allez faire du haïku pendant les 10 dernières minutes du cours. Selon votre public, vous allez peut-être pouvoir/devoir faire plus d’explications “Mais c’est quoi, ce AIQ ?!”. Ici, vous trouverez de nombreux exemples et des informations sur cette forme poétique. Imprimez, découpez les cartes du pdf pour créer des poèmes en FLE, et placez-les sur la table face visible chaque catégorie séparément et dans l’ordre proposé sur la fiche créez donc quatre nuages de mots allant de gauche à droite. HAIKUTRONFaites lire aux élèves toutes les cartes et assurez-vous qu’ils comprennent bien tous les mots. Composez, en prenant des cartes, un premier haïku, votre propre poème, par exemple un son s’est caché dans ta poche je connais cette chanson C’est beau, non ? Ou encore, par exemple quelque chose de moins évident peut-être un rayon de soleil a fait un tour dans le dernier métro la vie continue Collez votre poème sur la grande feuille de papier. Proposez alors aux élèves de créer leurs propres poèmes en choisissant un élément de chaque nuage. Je pense que c’est mieux pour la communication qu’ils le fassent à deux qu’ils se mettent d’accord etc., mais cela peut être mieux pour la qualité des poèmes s’ils le font individuellement. À vous de voir ! Circulez en classe pour voir si les poèmes collent sic ! – normalement les cartes sont conçues afin que chacune aille bien avec les autres, mais je n’ai pas essayé les 160000 plus au moins combinaisons possibles ; Certaines combinaisons peuvent être drôles, comiques ou absurdes. Mais pourquoi pas ? Quand les poèmes sont prêts, demandez à chaque élève / binôme de lire sa proposition à haute voix. Ensuite, créez le collage de vos poèmes sur la grande feuille et accrochez-la au mur. Terminez le cours. Ce qui peut arriver 1. Il peut ne rien arriver du tout. 2. Les élèves d’autres groupes peuvent lire avec intérêt les poèmes de vos élèves. 3. Au cours suivant, un des élèves peut venir et dire j’ai créé un autre haïku et le partager avec vous. 4. La création de haïku peut devenir une pratique régulière dans votre classe. Si vous continuez longtemps avec le même groupe, vous pouvez ressortir au bout de six mois vos premiers poèmes et vous amuser à les interpréter. Pour voir comment faire, regardez le paragraphe du dessous. Les cartes que vous avez utilisées ont, mine de rien, aidé vos fin A1 à ancrer la structure de la phrase française, avec son ordre et son rythme. Ce n’est pas anodin ! Interprétation En travaillant avec les niveaux plus avancés, vous pouvez vous amuser à demander aux élèves d’analyser et d’interpréter les poèmes des leurs collègues. Pour ce faire, les élèves répondent aux questions Quelles ont été les circonstances de la création du poème ? Quelle est la métaphore principale ? Quels sentiments sont exprimés dans le poème ? Est-ce qu’il y a un message caché ? Lequel ? Vous pouvez faire cette activité oralement ou par écrit. Variante plus créative Si vous voyez que vos élèves aiment bien cette activité certains groupes sont vraiment capables de faire des miracles quand on leur propose de faire de la poésie, essayez une variante plus créative. Vous pouvez agrandir progressivement le niveau des exigences. Comment faire ? Vous pouvez demander aux élèves de créer des cartes d’une colonne. Puis de deux ou de trois. Vous pouvez leur demander de proposer d’autres structures de poèmes par exemple avec des adverbes, avec des compléments circonstanciels de temps ou de manière… Vous pouvez faire un concours du meilleur poème. Pour la production plus libre sans cartes, vous pouvez imposer un décor, un élément ou une structure grammaticale à utiliser. Je suis sûre que vous aurez vos propres idées pour réaliser cette activité. Mettez les meilleurs poèmes dans les commentaires. Pour plus d’activités sur l’art, consultez les activités du VOCACTIF A2 art et culture ou encore celles du Pack de conversation sur le même thème. Je suis prof de FLE depuis 2002. Comme je m'ennuie vite, je cherche toujours à rompre la monotonie pendant les cours et j'espère encourager les profs à faire de même, pour plus de joie, de surprises et d'efficacité dans l'apprentissage. Bien placés, bien choisis, quelques mots font une poésie. » C’est le début d’un poème célèbre de Raymond Queneau. Pourquoi la poésie ? Parce qu’elle est le lien qui ouvre à soi et aux autres et que sans elle, il n’est pas possible de vivre vraiment. Elle est le pont, la porte et le monde. L’artiste vient conter des textes du 20 ème siècle : Desnos, Tardieu, Michaux}

CE1: Bien placés, bien choisis, quelques mots font une poésie Raymond Queneau vous offre une « chanson pour embouteillage » de Serena Fisseau et Aymé de la Salle. 1 jour, 1 actu « à quoi ça sert la poésie ? » donnera quelques idées pour mettre sur le papier les jolis vers que vous aurez composés. Ça a toujours Kekchose d

Ilschoisissent individuellement leur poésie (ils ont 2 sem pour le faire (temps de plan de travail)) parmi tous les recueils de la classe. Par contre, j’attribue un nb de point à la poésie : s’ils ont choisi une poésie facile, la fois d’après ce devra être une difficile. Enfin, ce sont eux qui vont s’inscrire sur le planning. Lesenfants choisissent celle qu'ils veulent apprendre, la recopient dans leur cahier, l'illustrent puis la récitent deux fois et choisissent ensuite une nouvelle poésie. Ils en apprennent ainsi une douzaine, mais en entendent bien plus. Bien placés, bien choisis, quelques mots font une poésie ». C’est le début d’un poème de Raymond Queneau. La poésie, c’est aussi le support choisi par Anne Pujol et toute l’équipe enseignante du collège du mont des Princes à Seyssel, .